Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…
CHỦ ĐỀ 1: MĨ THUẬT TRONG CUỘC SỐNG
(1 tiết)
- MỤC TIÊU
- Mức độ/ yêu cầu cần đạt
- Hình thức, sự xuất hiện đa dạng của mĩ thuật trong cuộc sống.
- Năng lực
Năng lực chung:
- Năng lực giao tiếp, hợp tác: Trao đổi, thảo luận để thực hiện các nhiệm vụ học tập.
- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Sử dụng các kiến thức đã học ứng dụng vào thực tế.
Năng lực chuyên biệt:
- Nhận biết hình thức và tên gọi một số hình thức biểu hiện của mĩ thuật trong cuộc sống;
- Nhận biết được sự biểu hiện phong phú của mĩ thuật trong cuộc sống.
- Phẩm chất
- Yêu thích một số hình thức biểu hiện của mĩ thuật trong cuộc sống xung quanh;
- Có ý thức về việc giữ gìn cảnh quan, sự vật, đố vật có tính mĩ thuật trong cuộc sống.
- THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
- Đối với giáo viên:
- Một số TPMT, clip (nếu có điểu kiện)... có nội dung liên quan đến sự xuất hiện của mĩ thuật trong cuộc sống;
- Một số SPMT gần gũi tại địa phương.
- Đối với học sinh: vở vẽ, sgk, đồ dùng học tập
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
|
HOẠT ĐỘNG CỦA GV |
HOẠT ĐỘNG CỦA HS |
|
QUAN SÁT Mục tiêu: - HS biết được sự đa dạng và gọi tên các tác phẩm, sản phẩm mĩ thuật trong cuộc sống. Cách tiến hành: - GV mời một số HS nói những hiểu biết của mình về các TPMT, SPMT qua một số câu hỏi kiểm tra, củng cố kiến thức đã học như: + Những TPMT được biết đến bởi yếu tố nào? + Những SPMT thường xuất hiện ở đâu? - GV ghi tóm tắt câu trả lời của HS lên bảng (không đánh giá). - GV gọi đại diện nhóm trình bày trước lớp - GV ghi tóm tắt câu trả lời của HS lên bảng: - GV yêu cẩu HS mở SGK Mĩ thuật 2, trang 5, quan sát hình minh hoạ và cho biết đó là những tác phẩm, sản phẩm gì? - GV căn cứ những ý kiến HS đã phát biểu để bổ sung, làm rõ hơn về sự xuất hiện của mĩ thuật trong cuộc sống, với những hình thức khác nhau như: + Pa nô, áp phích ở ngoài đường vào những dịp kỉ niệm, ngày lễ,... + Cờ trang trí ở trường học nhân dịp khai giảng, chào đón năm học mới,... + Những sản phẩm thủ công mĩ nghệ, đồ lưu niệm,... - GV giải thích cho HS hiểu rõ thêm về những SPMT được làm từ vật liệu tái sử dụng. Khi giải thích cần phân tích ngắn gọn trên vật thật để HS liên tưởng đến những điều đã được học về yếu tố và nguyên lí tạo hình. Sau khi giải thích, GV yêu cầu HS mở SGK Mĩ thuật 2, trang 6 - 7, để có thể quan sát rõ hơn những hình thức khác của mĩ thuật trong cuộc sống.
VẬN DỤNG Mục tiêu: HS củng cố lại kiến thức, nói về những SPMT mà mình đã nhìn thấy. Cách tiến hành: - Sau đó, GV mời từng HS nói về các TPMT, SPMT mà mình đã nhìn thấy trong trường học cũng như ở nhà, hay ở những nơi mà HS đã đến. - GV quan sát HS hoạt động, hỗ trợ khi HS cần - GV gọi một số HS trình bày sản phẩm trước lớp. - GV cùng các bạn khác đánh giá, nhận xét. |
- HS tiếp nhận nhiệm vụ, trao đổi, thảo luận. - HS trình bày
- HS suy nghĩ đưa ra câu trả lời
- HS quan sát, lắng nghe
- HS lắng nghe
- HS thực hành
- HS trình bày sản phẩm vừa tạo
- HS lắng nghe nhận xét. |
Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…
CHỦ ĐỀ 2: SỰ THÚ VỊ CỦA NÉT
(2 tiết)
- MỤC TIÊU
- Mức độ/ yêu cầu cần đạt
- Học sinh biết cách thể hiện nét và sử dụng được yếu tố nét về trang trí sản phẩm mĩ thuật
- Năng lực
Năng lực chung:
- Năng lực giao tiếp, hợp tác: Trao đổi, thảo luận để thực hiện các nhiệm vụ học tập.
- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Sử dụng các kiến thức đã học ứng dụng vào thực tế.
Năng lực chuyên biệt:
- Tạo được nét bằng nhiều cách khác nhau
- Củng cố thêm về yếu tố nét và sử dụng trong mô phỏng đối tượng và trang trí sản phầm
- Vận dụng được tính chất lặp lại của nét tạo nhịp điệu cho sản phẩm
- Biết sử dụng công cụ phù hợp với vật liệu có sẵn để thực hành SPMT
- Phẩm chất
- Yêu thích sử dụng nét trong thực hành
- Có thức trao đổi, chia sẻ được cảm nhận về SPMT, TPMT
- THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
- Đối với giáo viên:
- Một số tranh, ảnh, đồ vật được trang trí bằng nét;
- Một số SPMT được trang trí bằng những nét khác nhau
- Một số đồ vật HS yêu thích để trang trí
- Đối với học sinh: vở vẽ, sgk, đồ dùng học tập
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
|
HOẠT ĐỘNG CỦA GV |
HOẠT ĐỘNG CỦA HS |
|
QUAN SÁT Mục tiêu: - HS nhận biết được hình thức biểu hiện của nét trên một số vật dụng và trong SPMT. - HS nhận biết được các chất liệu thực hiện SPMT có sử dụng yếu tố nét Nội dung - HS quan sát, nhận xét và đưa ra ý kiến, nhận thức ban đầu về nội dung liên quan đến chủ đế từ ảnh, tranh minh hoạ trong sách hoặc tranh, ảnh, SPMT do GV chuẩn bị, trong đó chú trọng đến yếu tố nét. - GV đưa ra những câu hỏi có tính định hướng nhằm giúp HS tư duy về nội dung liên quan đến yếu tố nét cẩn lĩnh hội trong chủ để. Cách tiến hành: - GV yêu cầu HS hoạt động nhóm, quan sát hình trong SGK Mĩ thuật 2, trang 8 – 9 và một số hình ảnh vật dụng, SPMT có sử dụng nét để trang trí (GV chuẩn bị thêm). - GV đặt câu hỏi giúp HS nhận biết các hình thức biểu hiện của nét trên SPMT: + Nét có ở đâu trên SPMT? + Nét thể hiện hình ảnh gì? + Đó là những nét nào: cong, thẳng, gấp khúc? + Em nhận ra SPMT được tạo bằng chất liệu gì? + Hãy nêu các vật dụng được trang trí bằng nó mà em quan sát thấy: Đó là những nét nào em đã biết? - GV gọi đại diện nhóm trình bày trước lớp - GV đánh giá, nhận xét + Nét có nhiều trên các SPMT + Nét được tạo bằng nhiều cách và được tạo bằng nhiều chất liệu khác nhau. + Trong một SPMT có thể kết hợp nhiều loại nét khác nhau để thể hiện.
THỂ HIỆN Mục tiêu: HS tạo được SPMT làm nổi bật yếu tố nét bằng hình thức vẽ hoặc xé, dán. Nội dung - HS có thể tham khảo việc tạo nét bằng hình thức xé, dán để tạo SPMT ở SGK Mĩ thuật 2, trang 10. - GV có thể thực hành trực tiếp cho HS quan sát và nhận biết thêm cách thực hiện (vẽ hoặc xé, cắt, dán giấy màu). Cách tiến hành: - GV hướng dẫn HS quan sát phần tham khảo cách tạo nét trong SGK Mĩ thuật 2 trang 10 và một số sản phẩm có sử dụng nét để trang trí. - GV yêu cầu HS thực hành: Sử dụng nét (là chính) để tạo một SPMT yêu thích. Tuỳ vào thực tế lớp học. - GV quan sát HS hoạt động, hỗ trợ khi HS cần - GV gọi một số HS trình bày sản phẩm trước lớp. - GV cùng các bạn khác đánh giá, nhận xét.
THẢO LUẬN Mục tiêu: HS củng cố lại kiến thức, kĩ năng liên quan đến yếu tố nét và cách tạo nét đã được học ở hai hoạt động trước. Nội dung - Sử dụng hệ thống câu hỏi trong SGK Mĩ thuật 2, trang 11. - Bổ sung thêm một số câu hỏi phù hợp với SPMT đã được HS thực hiện ở hoạt động 2. Cách tiến hành: - Căn cứ vào SPMT mà HS đã thực hiện, GV tổ chức cho HS trao đổi nhóm theo những câu hỏi gợi ý trong SGK Mĩ thuật 2, trang 11: + Bài thực hành của bạn có những nét gì. Với những nét này, em có thể tạo được những hình gì khác + Em thích bài thực hành nào nhất? Hãy chia sẽ về những điều mà em thích trong bài thực hành đó. GV bổ sung thêm các câu hỏi gợi ý + Em nhận ra bạn đã sử dụng chất liệu gì để thể hiện? + Với những vềt thể hiện trong SPMT của bạn, em có thể tạo ra hình ảnh, sản phẩm nào khác - GV gợi ý HS quan sát đường điểm trong SGK Mĩ thuật 2, trang 11 để nhận biết sự lặp lại của hình con voi, bông hoa trong trang trí đường diềm. - GV gọi HS đứng tại chỗ trả lời câu hỏi. - GV đánh giá, nhận xét - GV lưu ý chỉ ra những nguyên lý tạo hình lặp lại nhắc lại nhịp điệu của nét trên hoa tiết.
VẬN DỤNG Mục tiêu: HS thực hành việc vận dụng các yếu tố màu để trang trí một đồ vật mà em yêu thích. Nội dung - HS phân tích các bước dùng nét màu để trang trí một chiếc đĩa để biết được quy trình thực hiện một SPMT ứng dụng từ phác thảo hình đến sử dụng nét màu để trang trí.
Cách tiến hành: - GV tổ chức cho HS quan sát phần tham khảo dùng nét trang trí một chiếc đĩa, SGK Mĩ thuật 2, trang 12, gợi ý để HS nhận biết cách thực hiện. - GV có thể gợi ý cho HS trang trí một đĩa nhựa, tấm thiệp trang trí trên tấm bìa,... bằng màu nước, màu dạ, sợi lên hay đất nặn (trong đó sử dụng nét là chính để trang trí). - GV tổ chức cho HS trưng bày sản phẩm theo nhóm, chia sẻ cảm nhận và giới thiệu sản phẩm theo một số gợi : + Bạn đã tạo được sản phẩm gì? + Nét được thể hiện ở đâu trên sản phẩm? + Em thích sản phẩm nào nhất? Vì sao? - GV cùng HS nhận xét, đánh giá sản phẩm chủ yếu trên tinh thần động viên, khích lệ HS. |
- HS hoạt động nhóm, tiếp nhận nhiệm vụ, trao đổi, thảo luận.
- HS lắng nghe câu hỏi
- HS suy nghĩ đưa ra câu trả lời
- Đại diện nhóm trình bày - HS nghe nhận xét
- HS quan sát, lắng nghe
- HS thực hành
- HS trình bày sản phẩm vừa tạo
- HS lắng nghe nhận xét.
- HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi
- HS nghe câu hỏi gợi ý
- HS suy nghĩ câu hỏi gợi ý
- HS quan sát nhận ra sự lặp lại
- HS trả lời - HS nghe nhận xét - HS lắng nghe lưu ý về nguyên lí tạo hình lặp lại.
- HS quan sát, nhận biết cách thực hiện trang trí chiếc đĩa.
- HS nghe GV gợi ý trang trí một số đồ vật khác.
- HS trưng bày sản phẩm của nhóm
- Dựa vào câu hỏi gợi ý, HS chia sẻ giới thiệu sản phẩm
- HS nghe nhận xét, đánh giá của GV. |